1 CAD/CAM課程的特點

　　CAD/CAM技術有其自身特點，而這些特點又決定著CAD/CAM這門課程的特點。

　　(1)學科交叉。CAD/CAM技術是一種集成性技術，它吸收了信息技術、自動化技術和現代管理技術等多方面的成果，并與傳統產品設計制造技術相結合，使CAD/CAM技術成為一個能支撐企業物質流、信息流和能量流的系統工程。在這個系統內，多學科、多技術交叉融合，集成優化，逐漸形成一個完整的課程體系。

　　(2)動態發展。CAD/CAM技術是一種動態技術，它不斷吸收各種最新的技術成果，并將其滲透到產品的設計、制造、生產管理、市場營銷等各個環節。所以，隨著新科技、新理念的不斷出現，CAD/CAM課程的內容也會不斷更新、充實和發展，由此決定了該課程的動態性和發展性。

　　(3)實用性強。CAD/CAM技術是具有實用性的技術，CAD/CAM技術的發展有著明確的需求導向，它不是以追求技術的高新度為目的，而是注重實踐效果。CAD/CAM技術尤其重視技術與管理的結合，重視產品形成過程的組織和管理體制的合理化，從而產生了一系列技術與管理相結合的新的生產方式，這就使得CAD/CAM技術這門課程具有更強的實際意義和工程意義。

　　2 CAD/CAM課程的模塊化教學體系

　　2.1 CAD/CAM課程模塊化設置的原則

　　模塊化技術是綜合考慮系統對象，把系統按功能分解成不同用途和性能的模塊，按照不同的功能需求，選擇不同的模塊，必要時設計部分專用模塊迅速組成滿足各種要求的系統的一種方法。因此，從系統論的角度看，模塊化技術是為取得最佳效益，研究系統的構成形式。

　　結合模塊化技術的基本思想，將CAD/CAM技術的模塊化教學概括為：在開放式教學環境下，在實際教學活動中綜合考慮培養目標、教學環節、課程體系、教學內容、評價體系等方面的因素，并通過圍繞人才培養目標所制定的各個不同主題的教學單元，即采用“模塊化”的教學單元以迭進的方式來組織實施，以適應不同接受程度的學習需求，從而培養學生的自主學習能力、提高學生學習的靈活性的一種教學活動。

　　課程的模塊化設置強調拓寬學生的知識面，增強學生的綜合能力，以“技術一應用一實踐”為主線。課程模塊設置要符合如下3個原則：

　　(1)專業設置原則。專業設置符合培養目標，符合應用性人才培養的特點，符合學生個性選課和新知識引入的靈活性要求，各模塊之間要通過教學大綱加強教學內容的貫通，模塊前后銜接有序，易理解、易操作、易實施、易推廣。

　　(2)市場導向原則。作為應用型本科院校，在制定人才培養方案時，以工程應用能力培養為目標，大力加強CAD/CAM能力培養。若未能達到社會需求的效果，學生畢業后只會用簡單的CAD軟件建模，缺乏對實際工程問題的解決能力，缺乏綜合應用能力，則很難在激烈的就業競爭中占有一席之地。

　　(3)興趣培養原則。CAD/CAM技術發展迅速，講授課程時收集最新業內動態、軟件資訊，將最新業內前沿東西介紹給學生。

　　2.2 CAD/CAM課程的模塊化體系設置

　　運用模塊化思想，把CAD/CAM教學內容按照產品全生命周期過程進行模塊化劃分。模塊劃分是按照逐漸遞進的原則，內涵越來越豐富，課題也越來越具體。隨后，使理論內容、實驗、技能訓練在一個小模塊中融為一體。最后，多個模塊有機地組合形成連貫、系統和完整的教學體系。在CAD/CAM課程教學的探討中，課程計劃分為3個模塊：基礎技術模塊、應用技能模塊和選修課程模塊，如圖1所示。

　　圖1 CAD/CAM課程的模塊化體系

　　(1)基礎技術模塊。對所有基礎技術進行分析，取消部分講授內容，對保留課程進行內容選擇、壓縮并系統化，只講最基礎、最主要、最實用的內容，基礎技術模塊教學的目的不只是介紹理論知識，而是培養學生的綜合創新意識和邏輯思維能力。

　　(2)應用技能模塊。根據人才市場的變化情況，應用技能模塊應成為教學的重點。具體手段包括通過校內實驗課、校外社會實習基地的建設、課程設計和畢業設計、生產實習等實踐性教學環節，結合專業特點和與之對應的社會行業特征，努力使學生經過這一模塊的訓練和實踐，真正提高動手能力、轉化能力、生存能力。

　　(3)選修課程模塊。對留給學生自學或參考的課程內容，根據專業的要求和學生的需要自由地組合成各種課程群，供學生選修。

　　2.3 GAD/CAM課程模塊化體系的特點

　　(1)從結構來看，CAD/CAM模塊化教學實踐使課程系列化、結構化，建立了連續性的教學體系，把專業教學延伸為“模塊教學一技能培訓一專題講座一上機實驗一課后考查”的系列安排，貫穿于教學實踐的整個過程;模塊課程的各模塊之間相互聯系，又相對獨立，每個模塊都有各自的主題，有特定的目標，有明確的起點和終點。

　　(2)從內容來看，CAD/CAM模塊化教學在課程內容上表現出綜合、開放的特點。模塊課程將內在具有邏輯聯系或目標相近的教學內容整合在一起，課程的模塊化改變了傳統的單元課程設計所固有的封閉性缺陷，既表現出知識的綜合性，又表現出教學方式的開放性。

　　(3)從可操作性來看，模塊課程的每一個模塊都有自己的評價標準，這些標準具有鮮明具體的特點，具有很強的可操作性。

　　3 CAD/CAM課程模塊化教學體系的實施

　　CAD/CAM模塊化教學是一個復雜的系統工程，不僅需要完成教材、實訓場地、教師、考核體系等配套建設，而且需要配套的實施方法，主要包括：

　　(1)抓模塊化教學體系的主線和核心。盡管CAD/CAM研究的對象得到了擴展，但目前產品設計仍是CAD/CAM研究的核心內容，而產品設計需要多種技術綜合支持，各種技術相互疊加和包容。針對這一點，在教學上我們除了要求學生的加工制造、計算機編程、設計技能動手能力，同時還注重培養學生運用現代設計方法學去創造性設計和思維，開設與研究方向相關的專題講座。

　　(2)建立CAD/CAM技術教學“模塊庫”，并使其不斷豐富。CAD/CAM技術教學“模塊庫”中的模塊來自于課程中布置的開放性、設計性、綜合性題目，學生課后利用數據庫和互聯網技術搜索到的多學科綜合、學術前沿知識及網上習題，交流中獲得的CAD/CAM經驗，將這些成果和經驗及時納入CAD/CAM教學“模塊庫”中，通過基于CAD/CAM教學“模塊庫”的教學體系建設，可以快速響應學生求知個性化、市場求職多樣化的需求。

　　4 結論

　　要最大限度地挖掘學生的潛能，充分發揮他們的創造力，培養他們的個性，滿足當前多樣化的求職市場需求，就必須因材施教。CAD/CAM課程結構模塊化，不僅使各階段的教學質量容易把握，有利于教師充分運用其專長進行教學，也能及時將新知識、新技術、新工藝和新方法補充到教學中，大大增強教學內容的適用性，更重要的是能在一定程度上讓學生既可以根據自己的發展方向、需要和基礎對教學課程進行選擇，也可以根據自己的具體條件安排學習時間、掌握學習進度。